자원 교사는 개별 학생과 긴밀히 협력합니다.
자료실 교사의 주된 기능은 온화한 학습 장애가있는 학생들을 돕는 것입니다. 여기에는 행동 장애, 정신 지체 또는 학습 장애 아동이 포함됩니다. 목표는 정규 수업 시간에 최대한 많은 수업 일을 포함시키는 것이지만, 특별한 도움이 필요합니다. 그것이 바로 특수 교육 교사가 배울 필요가있는 개별화 된 관심을 제공하는 곳입니다.
연방 및 주 규정 준수
장애인 교육법 (2004)의 장애인 교육법 (IDNA)은 교육구의 주정부 부서가 지방 교육구에서 사용할 지침을 설정하는 연방 기금 프로그램입니다. 특수 교육 학생을 식별하는 방법과 NCLB, 다른 연방 프로그램 인 NCLB (No Child Left Behind)의 목표를 달성하는 데 도움이되는 방법을 규정합니다. IDEA는 또한 FERPA에 따라 가족 교육 권리 및 개인 정보 보호법에 따라 학교가 특수 교육 학생의 사생활을 어떻게 처리하는지 규정합니다. 자료실 교사는 이러한 규정을 알고 있어야하며 주 교육부에서 정한 지침에 따라 수업을 계획해야합니다. 특수 교육 교사는 일상적인 주 준수 리뷰를 위해 기록을 보관해야합니다.
개별 교육 프로그램
특수 교육 프로그램의 학생에게는 특정 요구에 맞게 맞춤식 교육 프로그램 또는 IEP가 있습니다. 자료실 교사는 학부모, 자녀의 담임 교사, 특수 교육 담당 책임자, 학교 관리자 및 학부모와 함께 IEP를 개발합니다. 어떤 경우에는, 직업 및 물리 치료사가 IEP 팀의 일부가 될 수 있습니다. 자료실 선생님은 연중 내내 자녀의 진도 기록을 보관하므로 IEP 팀이 자녀의 진도에 대한 연례 평가를 위해 모일 때 교사는 성공에 대해보고하고 다음 학년도의 새로운 목표를 파악할 수 있습니다.
일대일 수업
일단 문서 작업이 완료되면, 자료실 교사는 실제로 가르치기 시작할 수 있습니다. 각 학생에 대해 매일 수업을 준비합니다. 이 수업은 일반 학생들이 배우는 학생들의 수업과 비슷하지만 특별한 도움이 필요한 학생들의 학습 수준에 맞춰져 있습니다. 자원 교사는 또한 교실 교사가 사용하는 형식과 다른 형식으로 수업을 제출할 수도 있습니다. 예를 들어, 교실 교사는 주제에 관한 질문에 답하기 전에 학생들이 한 구절을 읽을 것으로 기대할 수 있습니다. 자원 교사는 그 구절을 소리내어 읽거나 학생에게 기록 할 수 있습니다. 자원 선생님은 학생들과 함께 공부하는 각 과목의 방에있는 학생들에게이 작업을 수행합니다.
팀 티칭
특수 교육 프로그램의 궁극적 인 목표는 특수 교 육 아동을 정규 교실에 포함시키는 것입니다. 가능하다면 자원 선생님과 일반 교사는 같은 교실에서 일반 및 특수 교육 학생들을 가르칩니다. 교사와 교실 교사는 함께 협력하여 모든 학생에게 적합한 수업을 설계합니다. 자원 선생님은 모든 학생들이보다 쉽게 학습 할 수 있도록 전략을 제공합니다. 자료실 학생들은 정규 수업에서 시작하는 과제를 완료하기 위해 자료실에서 하루 뒤의 추가 학습 시간을 가질 수 있습니다.
